LA VIDA CONTROVERTIDA DE ROUSSEAU

¿Que es la educación?...

La "Pepa" y la Educación

TRANSFORMACIONES DEL S.XIX Y SU REPERCUSIÓN EN LA EDUCACIÓN ACTUAL

LAS GRANDES TRANSFORMACIONES DEL S. XIX

    Este video nos habla de las transformaciones económicas, sociales y de comunicación que se produjeron en el S.XIX a partir de la Revolución Industrial. 

      1.TRANSPORTES Y DISTANCIAS:

Con la revolución industrial se inició una serie de transformaciones en las industrias y fabricas que trajo como consecuencia una mayor productividad y eficiencia en la elaboración de productos que requirieron rápida movilización que se resolvió con la aplicación de máquinas de vapor a los medios de transportes terrestres y marítimos. La invención de la locomotora y el barco de vapor hicieron posible el transporte de más carga. 

                                        

Estas transformaciones en los transportes trajeron provocaron cambios en la maquinaria de las fábricas a las que se les adaptó los avances tecnológicos con el fin de obtener mayor producción mediante la búsqueda agresiva de los mercados. El volumen de las mercancías era tan grande que no existía sitio que no tuviese este tipo de transporte. Se abarataron los costes tanto para transportar las cargas como las personas para ir al centro del trabajo. 

En el siglo XIX, estas transformaciones producidas por la revolución industrial origino el éxodo rural a las ciudades para mejorar su nivel de vida. La emigración también se dio entre continentes y países, como el desplazamiento de europeos al continente americano que llegaron principalmente a los Estados Unidos, Argentina, Brasil y Canadá. 

2. EL DESARROLLO INDUSTRIAL Y SUS EFECTOS:

Las migraciones internas y el surgimiento de las ciudades modernas.

El auge industrial obligo a los artesanos y pequeñas fabricas a desplazarse a otros lugares porque no pudieron competir con las grandes, cuya producción en serie abarataba costos. Esto, llevo a la ruina a numerosas familias que se vieron motivas a emigrar a las ciudades y poner a disposición de estas fabricas su mano de obra. Las familias vivían amontonadas y carecían de los elementos necesarios para sobrevivir. También, se sumaba la falta de escuelas para los hijos, las constantes epidemias y las crisis económicas.

Los nuevos productos y las transformaciones de la vida cotidiana.

El surgimiento de la industria trajo consigo la aparición de nuevos productos como las harinas de trigo, azúcar, mermeladas, pasta, miel, pan de caja, dulces de chocolate, frituras y otros muchos. Esto provoco una mejora de la alimentación para muchas familias debido a que los productos eran muy baratos.  También, surgieron y se fabricaron muchos objetos para uso diario en la cocina así como las prendas de vestir que revolucionaron la moda entre la clase alta.

Todas estas circunstancias favorecieron al cambio de mentalidad entre la población e influyeron en su modo de vida.

3. PRODUCCIÓN EN SERIE E INNOVACIONES EN LAS COMUNICACIONES Y LOS TRANSPORTES:

Hacia finales del siglo XIX el progreso industrial y tecnológico llevo al surgimiento de la producción en serie. Esta forma de producción consistía en simplificar el trabajo al máximo mediante cadenas de producción en la cual cada trabajador ejecutaba un solo paso en dicho proceso de producción

 

La producción en serie fue inventada por Fréderic Taylor, para obtener el máximo rendimiento de las máquinas. Las ideas de Taylor fueron retomadas por el empresario Henry Ford quién las aplicó con gran éxito en las industrias de automóviles.  Más tarde, este proceso productivo fue adaptado por todas las industrias del mundo debido a que aumentaba a productividad y disminuían los costes. 

 

El barco de vapor fue uno de los inventos más importantes del siglo XIX y a partir de este se empezaron a construir barcos de acero de grandes infraestructuras para recortar distancias y transportar mercancías y personas. En 1869 se inauguró en Canal de Suez que al unir el Mar Mediterráneo con el Mar Rojo facilitó el transito marítimo entre Europa, África Oriental, Asia y Oceanía. Algo parecido ocurre en 1914 con el Canal de Panamá. 

Alemania se convirtió en la mayor productora automovilística, lo que dio pie a construir carreteras y caucho para los automóviles. Por su parte, en 1903 se consiguió hacer volar el primer aeroplano. 

 

Las telecomunicaciones también progresaron notablemente en la segunda mitad del siglo XIX, el telégrafo inventado en la primera mitad del siglo permitió la comunicación a distancia. También apareció el código Morse seguido de la invención del teléfono, la radio, el telegrama...Todos estos inventos fueron los precursores de la era de la comunicación global.

 

“CAMBIANDO PARADIGMAS” DE KEN ROBINSON

En este video se da una nueva visión en base a la educación:

Nuestro mayor problema actual es que tenemos un sistema educativo de la época del S.XIX que fue diseñado concebido y estructura para las circunstancias económicas de la época que estaba dirigida por la cultura intelectual de la ilustración quienes identifican únicamente dos clases de personas: los inteligentes (académicas) y los no inteligentes (no académicas).  Esto, provoca que muchas personas piensen que no son inteligentes. 

Las escuelas están aún organizadas a semejanzas de las líneas de montaje en serie de las fábricas: toque de timbres, instalaciones separadas, materias especializadas y separadas.
Aún se educa a los niños en grupos según la edad como si fuera productos con fecha de fabricación.

Otro error cometido es que hay una tendencia moderna a diagnosticar TDAH a todos los niños sin necesidad ni fundamentos al cual en el video lo llama “epidemia moderna errónea “ficticia” y dice que se les droga con medicamentos peligrosos para que aumenten su atención y se calmen.

No es que tengan TDAH sino que se distraen porque están viviendo el periodo de estímulos más intenso de la historia de la Humanidad debido a la gran cantidad de información que reciben mediante las TICE y se aburren de las cosas aburridas de la escuela.

Se  está impidiendo desarrollar el pensamiento divergente de los niños (que no es lo mismo que creatividad) anestesiándolos e impidiéndoles ver lo que está pasando .

El pensamiento divergente es una capacidad esencial para la creatividad debido a que te permite ver muchas posibles respuestas a una pregunta que te proporciona diferentes maneras de interpretarla y de pensarla. En vez de una sola respuesta lineal o convergente de pensarla y interpretarla como sucede actualmente. Un estudio longitudinal sobre el pensamiento divergente realizado a 1500 personas  desde los 3 y 5 años hasta los 13 y 15 años de edad, demuestra que se está deteriorando y que, al principio, todos poseemos dicha habilidad.

En conclusión, debemos actualizar el sistema educativo del S.XIX, emplear de manera eficiente las TICE en la escuela y desarrollar el pensamiento divergente en toda las etapas educativas y en relación al otro video es que aun vivimos sumergidos en las transformación y cambios que trajo consigo la Revolución Industrial del S.XIX.

 

COMENTARIO DE "LA PROFECÍA DE ASÍMOV": La educacion personalizada

En este fragmento de una entrevista a Isaac Asimov nos propone una visión de la autoeducación en los años 80 que parece ser aún una profecía posible en el S. XXI que vivimos.

Esta profecía nos viene a decir de manera resumida que cuando tengamos todas las personas un ordenador en nuestra casa podremos recibir una educación personalidad y libre que nos permitirá buscar aquel conocimiento del cual tengamos interés o curiosidad, que nos proporcionará un aprendizaje a nuestro gusto y ritmo sin imposiciones de que aprender, ni como aprender y finalmente,por el interés de uno mismo, nos llevará a interesarnos por las áreas de conocimiento.De esta forma, nosotros mismo estableceremos nuestro propio autoaprendizaje hacia la finalidad futura que nos guste y nos hayamos propuesto de aprender por nosotros mismos.

También le preguntan sobre "la deshumanización de los ordenadores" que respecto a ella dice que es todo lo contrario, ya que habla de que la nueva manera de aprender mediante los ordenadores nos permitirá una conexión directa de uno a uno entre la fuente de información y el individuo.

Nos dice que en el S.XX las personas que se lo podían permitir eran enseñados por tutores. Después, como la mayoría de la población era analfabeta y con pocos recursos, se llevo a cabo la educacion para todos donde había un profesor para muchisimos alumnos. Y por ultimo para organizar esta masificación de alumnos proporcionalmente se estableció un plan de estudios para enseñar en base a él.

De esta manera, se tenia una educación de uno a uno para la minoría (clases altas y medias) y una educacion de uno para muchos para la mayoría (clases pobres) en el S.XX . Por eso, de aquí ,es la novedad que trae consiga la educación a través de ordenadores individuales y personales que permitirán en el S.XXI, según la profecía, una educacion de uno a uno para la mayoría de las personas y no sólo para unas pocas donde todos podremos tener acceso a todo el conocimiento de la especie humana.

En mi opinión, esta profecía a principios del S.XXI todavía no se ha conseguido, ya que aunque se esta introduciendo cada vez más la relación virtual entre profesor y alumno, y el aprendizaje por uno mismo utilizando la información de los ordenadores, aún existe con mucho peso el aprendizaje a través de los libros de texto y el aprendizaje presencial en las aulas. 

Para terminar, en relación a la conferencia de las TICE, puedo reafirmar mi opinión sobre el cumplimiento de esta profecía, debido a que habla del potencia que tiene la tecnología de la información y comunicación para enseñar, aprender, comunicar y organiza la educacion y todos los programas que existen para llevar a cabo una relación educativa mas directa con los alumnos pero transmite que aun somos incapaces de establecer un buen uso de ellas para aprovechar todo su potencial como herramienta educativa y social porque no estamos preparados. De manera que en relación a la conferencia la profecía esta lejos de cumplirse ya que estamos en un periodo de asimilación de provecho y organización para emplearla correctamente en la medida de las grandes ventajas que tienen. En definitiva, estamos lejos de que suceda esta dicha profecía.

LAS DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN A PARTIR DE UN ARTICULO DE OPINIÓN

COMENTARIO

Nos encontramos ante un artículo en donde se nos informa de dos modificaciones principalmente que el gobierno pretende cambiar con la nueva reforma educativa conocida como LOMCE. 

Estas dos modificaciones principales son la centralización de la elaboración del temario por la administración estatal que ,por consiguiente, conlleva la reducción de las competencias educativas de las comunidades autónomas, argumentando que se hace con el fin de agrupar y tener unos mismo contenidos para eliminar las diferencias en el rendimiento educativo entre las comunidades, y la molificación en la estructura y evaluación educativa en la que se evaluara a nivel estatal en Primaria, ESO y Bachillerato con la que se obtendrán los respectivos títulos académicos. Además, en 3º de ESO se realizara otra prueba para identificar a tiempo posibles problemas de aprendizaje. Respecto a la estructura educativa, se pasa en 3º de ESO  a elegir itinerarios hacia FP o bachillerato y se sustituyen los Programas de Calificación Profesional Inicial (PCPI) por la Formación Profesional básica (FP) que será obligatoria.

Un último aspecto a resaltar del artículo es la libertad que se va a dar a los colegios concertados para establecer que sus colegios sean solo para niñas o niños, o mixtos.

Tras haber resumido lo esencial de este articulo, podríamos identificar en él las siguientes dimensiones de la educación:

•  La dimensión educativa política la vemos en todo el artículo debido a que se nos exponen los aspectos importantes de una nueva reforma educativa (centralista) por parte del ministro de educación con pequeñas citas textuales suyas. Esto nos indica el aspecto ideológico y político de su elaboración donde se explican las soluciones y modificaciones para mejorar los resultados educativos y el índice de fracaso escolar.

•   La dimensión educativa social también se puede ver en el articulo ya que en él se informa a la sociedad de los cambios que se van a producir donde se verán afectados. Podríamos decir que en este articulo están la dimensiones política y social muy conectadas debido a que son aspectos políticos (nueva estructura educativa, colegios concertados sexistas, costes económico, aumento de horas de las asignaturas instrumentales con la sustitución en Primaria de Conocimiento del medio por ciencias sociales y naturales… ) que van afectar también a aspectos sociales y por lo tanto a la sociedad. Hace una pequeña referencia al flujo migratorio como posible factor del  incremento del coste de esta reforma

•   Por último, la dimensión educativa económica, la podemos apreciar porque el articulo nos habla del coste que va a suponer para el país llevarla a cabo y si es efectiva nos indica que supondrá un mayor coste. De esta manera, se muestra el valor educativo como un valor económico para el crecimiento del país

Considero que la dimensión educativa moral no esta presente en este articulo ya que no se habla de principios morales.

Para finalizar, quiero terminar criticando un aspecto de la LOMCE que es la libertad que se quiere dar a los colegios concertados para que elijan con dinero publico ser un colegio mixto o para chicas o chicos. Me parece un cambio clasista que puede que mejore el rendimiento académico pero que nos separa de la igualdad de sexos y de la no discriminación hacia ellos. En definitiva me parece una idea cavernícola  

ARTÍCULO DE OPINIÓN

PUBLICO. ES

El Gobierno da el visto bueno a una reforma educativa centralista

El Estado quita peso a las comunidades en la elaboración de los temarios para "reducir la dispersión de los contenidos" y eliminar "diferencias en el rendimiento educativo entre comunidades".

El ministro de Educación, hoy, en la rueda de prensa ofrecida tras el Consejo de Ministros. EFE

El Consejo de Ministros ha aprobado este viernes el anteproyecto de Ley de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). Se trata de laséptima ley orgánica de la democracia, con la que el Gobierno pretende "reducir la tasa de abandono escolar (26,5%), que dobla la media europea, y mejorar los resultados en las evaluaciones internacionales", ha afirmado el ministro de Educación, José Ignacio Wert.

Para lograr estos objetivos, el Gobierno ve necesario redistribuir el poder de decisión en la elaboración de los currículos. A partir de ahora, el Estado tendrá la última palabra sobre los temarios en un 75% en el caso de las comunidades sin lengua cooficial y en un 65% en las regiones que sí la tengan. Hasta hoy, el Estado decidía el 55% de los contenidos en las comunidades sin lengua oficial y un 65% en las que sí la tienen. Wert ha insistido en que el objetivo de este cambio es "reducir la dispersión de los contenidos" y eliminar "diferencias en el rendimiento educativo entre las diferentes comunidades". A preguntas de los periodistas, sin embargo, ha negado que se trate de una "recentralización de la educación".

El ministro ha afirmado que con esta reforma el Gobierno trata de que los alumnos españoles puedan competir "con el chico o la chica que está estudiando en Singapur, Estados Unidos o Letonia". "No es una reforma ideológica", ha añadido. 

Esta redistribución que prepara el Gobierno pasa por aumentar la carga lectiva en todas las etapas de las asignaturas instrumentales -Matemáticas, Lengua e Inglés-; y eliminar de Primaria la asignatura de Conocimiento del Medio, que se desdobla en Ciencias Naturales y Ciencia Sociales. Se elimina también Educación para la Ciudadanía en esta etapa.

El Gobierno adelanta a 3º de ESO los itinerarios hacia la FP y el Bachillerato

Entre los principales ejes de la reforma educativa se sitúan lasevaluaciones a nivel estatal al final de Primaria, ESO y Bachillerato, además de una prueba en 3º de Primaria para la "detección precoz de problemas de aprendizaje" en los alumnos. Los exámenes de ESO y Bachillerato serán necesarias para obtener el título y, en concreto, el "segundo sustituirá a la actual Selectividad. A partir de la prueba al final de la ESO se podrá establecer con total transparencia una función de comparación entre centros y comunidades", ha señalado.

Wert ha explicado que la evaluacion externa había desparecido en todas las fases del sistema: "Actualmente el sistema permite una escasísima evaluación y hay dificultades para medir el avance y el retroceso de los estudiantes, ha criticado Wert, que ha señalado que, según estudios internacionales, "las pruebas externas pueden aumentar el rendimiento educativo entre 30 y 40 puntos, equivalentes a medio curso escolar".

 El Gobierno también adelanta a 3º de la ESO los itinerarios hacia la FP y el Bachillerato, a través de asignaturas optativas, mientras que estas dos vías estarán completamente diferenciadas en 4º de la ESO. Se crea una Formación Profesional Básica, de dos años de duración, que será obligatoria y sustituirá a los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), dirigidos a alumnos de 15 años. Se introducen asignaturas en la FP de grado medio orientadas a sectores profesionales y se facilita el paso hacia la FP de grado superior. 

El anteproyecto también abre la puerta a las comunidades autónomas para otorgar conciertos a los colegios de educación diferenciada por sexos; da mayor autonomía a los centros para implantar sus propios métodos pedagógicos; y los directores requerirán un certificado que acredite que han superado un curso sobre función directiva.

El ministro ha cifrado en unos 300 millones de euros el coste base de la reforma educativa. El titular de Educación ha diferenciado el coste de implantación y el coste de consolidación de la reforma, y ha observado que será más cara cuanto mayor sea el éxito de la misma, ya que si se consigue reducir el abandono y el fracaso escolar el número de alumnos en las aulas será mayor.

Wert ha observado además que el coste definitivo dependerá de factores demográficos, en relación al movimiento natural de la población, y de otros "con un cierto contenido de incertidumbre", que tienen que ver con el flujo migratorio. "Se trata de una reforma neutra en sí misma en cuanto a su implantación desde el punto de vista económico, y que exigirá más inversión cuanto mayor sea su éxito", ha concluido Wert.

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 FUENTE DEL ÁRTICULO

http://www.publico.es/espana/442727/el-gobierno-da-el-visto-bueno-a-una-reforma-educativa-centralista 

  

Video: ¿Cómo será la educación dentro de 99 años?

Este vídeo nos muestra como podrá ser en el futuro la educción en base a una síntesis de dos modelos educativos basados en una educación tecnológica uno y otro en una educación pedagogía y democrática con el uso de la tecnología. Los dos modelos que se proponen son:

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EL MODELO EDUCATIVO DE COREA DEL SUR: características.

• Este modelo está dirigido y organizado por dispositivos informáticos artifiales y por la tecnología que incluso llega a indicar hasta los horarios de los alumnos entre otras muchas cosas. Por eso, el aprendizaje correcto de interactuar con la tecnología será ,en el futuro, muy importante.
• Emplea un proceso de enseñanza-aprendizaje continuo mediante un aprendizaje y una enseñanza  a través de todo tipo de dispositivos tecnológicos existentes dentro y fuera del aula conocido como U-LEARNING.
• Todos los conocimientos y los procesos de enseñanza-aprendizaje están informatizados por lo que el papel del profesor es menos importante y no enseña sino que desde su centro de comando interactúa, controla y evalúa a los alumnos,y los alumnos de alguna manera evalúan e informan al profesor debido a que indican si han entendido lo explicado proporcionando al profesor una información que le permitirá saber si debe o no reforzar o emplear otros mecanismos para que lo aprendan. De esta manera, el uso de un libro de texto, un lápiz, un bolígrafo o un papel resultan prescindibles en este modelo.
• El libro de texto se ve como una herramienta ya antigua que solo sirve para leer literatura pero no para aprender otras disciplinas científicas como la física y la química..De aquí, que se emplen herramientas para enseñar y aprender mas visuales, didácticas y reales en este modelo.
• Por todo lo mencionado, se producirá un cambio transcendental en la educación donde todos los alumnos irán a la escuela sin la necesidad de ir a clase sino que podrán aprender y ser enseñados desde sus casa o a distancia mediante una inteligencia artificial programada, y aprenderán cada vez más mediante este modelo hasta el punto de que podrán ser enseñados e interactuar con avatares de famosos profesionales de la historia científica  y humana.

EL MODELO EDUCATIVO DE FINLANDIA: características

• Es un modelo que no rechaza la incorporación de la tecnología a la educación pero se centra en otros aspectos importantes como en una educación igualitaria para todos cuyo fin que persigue es la comodidad del alumno para que estudie y aprenda mediante una educación gratuita (es decir, donde todo sea gratuito relacionado con el ambito educativo (materiales, comidas, actividades, estudios...)) y muy democrática ( es decir, que el sistema educativo se adapta al alumno y le permite elegir las horas, los días, el tiempo, los estudios y las actividades que quiera realizar).
• El éxito de este modelo se debe al papel importante que tiene los maestros en su formulación ya que a parte de formales para transmitir conocimientos y evaluar, también les forman para la construcción de la personalidad del alumno mediante una enseñanza en valores y la estimulación a pensar y a la curiosidad para producir así,  nuevas inquietudes y desafíos en ellos . El triunfo de este modelo se debe a este aspecto mencionado que simplifica su carácter pedagógico empleando más el trabajo grupal que el individual y estimulando a los alumnos con diversos recursos

DIFERENCIAS PRINCIPALES ENTRE EL MODELO DE COREA DEL SUR Y DE FINLANDIA.

MODELO EDUCATIVO DE COREA DEL SUR	MODELO EDUCATIVO DE FINLANDIA
Educación  tecnológica.	Educación  pedagógica y democrática.
Papel del profesor poco importante.	Papel del profesor muy importante.
Enseñanza- Aprendizaje mediante la interacción con dispositivos informáticos.	Enseñanza- Aprendizaje mediante la interacción entre profesor y alumno con la ayuda de tecnología.
No utiliza libros de texto, papel, bolígrafos y lápiz.	Utiliza libros de texto, papel, bolígrafos y lápiz.

DIFERENCIAS PRINCIPALES ENTRE EL MODELO DE COREA DEL SUR Y DE ESPAÑA.

MODELO EDUCATIVO DE COREA DEL SUR	MODELO EDUCATIVO DE ESPAÑA
Utilización de la tecnología para la enseñanza-aprendizaje  sin el empleo de libros de texto, papel, lápiz y bolígrafo.	Uso de libro de texto, papel, lápiz y bolígrafo con inicio en la aplicación de las tecnologías de la información.
Papel del profesor poco importante.	Papel del profesor muy importante.
U-LEARNING	Inicio del E-LEARNING
Herramientas visuales, didácticas y reales	Herramientas teóricas y poco didacticas
Aprendizaje mediante inteligencia artificial	Aprendizaje mediante un docente

DIFERENCIAS PRINCIPALES ENTRE EL MODELO DE COREA DEL SUR Y DE ESPAÑA.

MODELO EDUCATIVO DE FINLANDIA	MODELO EDUCATIVO DE ESPAÑA
Educación igual y totalmente gratuita	Educación diferencial y gratuita
Sistema Escolar adaptado al alumno	Alumno adaptado al Sistema Escolar
Completa formación del profesorado	Incompleta formación del profesorado
Sistema Educativo pedagógico	Sistema Educativo teórico
Trabajo grupal más que individual	Trabajo individual más que grupal